A APP foi recebida em audiência pelo presidente do conselho diretivo do instituto EduQA para reforçarmos a singularidade das provas finais de ciclo e dos exames finais nacionais da disciplina de Português, tal como a APP tem defendido em vários textos publicados nos últimos anos. A audiência teve lugar no dia 27 de outubro e a APP esteve representada pelo presidente e pelo vice-presidente da direção.
A Associação de Professores de Português reflete neste texto sobre os resultados do Relatório Pisa 2025, em proficiência de Leitura, e relaciona a diminuição de desempenho, que é grave e muito preocupante, com o declínio dos hábitos de leitura e a prevalência de competências de menor complexidade cognitiva, nas aulas de Português, entre muitos outros fatores.
Na sequência desta reflexão, antecipamos um conjunto de recomendações gerais e específicas.
O declínio dos hábitos de leitura, em todo o mundo, parece depender, de forma acentuada, da atração que as plataformas digitais e as redes sociais provocam, competindo, de forma desigual, pela ocupação do tempo livre disponível, garantindo uma gratificação (quase) imediata.
Na sequência da reflexão publicada no dia 17.7, que retomamos a seguir, prosseguimos com a análise de novos problemas surgidos esta semana e algumas consequências graves no caso da avaliação externa de Português.
O parecer da APP sobre o Exame Final Nacional de Português, código 639, de 2026, reconhece que a prova não é adequada para o nível etário e cognitivo dos alunos por ter uma exigência muito baixa, com um grau de dificuldade apenas mediano, e valorizar em excesso os itens de seleção.
A Associação de Professores de Português mostra, nesta reflexão que incorpora um conjunto de recomendações finais, que há uma tendência crescente para a predominância de itens de seleção nas provas de avaliação externa e que essa tendência se intensificou com a migração da avaliação externa para plataformas digitais, a que acresce o formato das provas numa plataforma que não permite que os alunos usem algumas das competências que aprenderam para lerem um texto em maior profundidade e para planificarem bem e textualizarem os itens de construção.
João Pedro Aido e Luís Filipe Redes, em nome da direção da APP, foram recebidos no gabinete do Secretário de Estado Adjunto e da Educação, no dia 25 de setembro, para apresentarem um conjunto grande de preocupações dos professores de Português.
A APP enviou, no dia 7 de fevereiro, à DGE, uma proposta de revisão das Aprendizagens Essenciais (AE) de Português, Português Língua Não Materna, Literatura Portuguesa, Clássicos da Literatura e Literaturas de Língua Portuguesa.
Esse trabalho prosseguiu até agora e deverá continuar em setembro.
A APP enviou, no dia 7 de fevereiro, à DGE, uma proposta de revisão das Aprendizagens Essenciais (AE) de Português, Português Língua Não Materna, Literatura Portuguesa, Clássicos da Literatura e Literaturas de Língua Portuguesa.
A Associação de Professores de Português (APP) participou no processo de elaboração das Aprendizagens Essenciais (AE) – de Português, Português Língua Não Materna (PLNM), Literatura Portuguesa, Literaturas de Língua Portuguesa e Clássicos da Literatura –, que culminaram na sua homologação, em 2018, e na sua constituição como referencial curricular, a par do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, entre outros.
No processo atual de revisão das AE, foi solicitado pela tutela, na reunião de 17 de outubro, em Caparide, que se procedesse a «melhorias e atualizações» nos referidos documentos.
No âmbito dos trabalhos da 4.ª Comissão Especializada Permanente do Conselho Nacional da Educação, a APP esteve presente no webinar sobre «Condições de exercício da profissão docente», que teve lugar no dia 31 de outubro de 2024, por videoconferência.
Estes tópicos sobre o uso dos telemóveis (e outros dispositivos móveis) no ensino e na aprendizagem (da língua) foram elaborados a partir do debate | APP sobre o digital na aprendizagem e na avaliação da língua (11 de setembro de 2023).
No âmbito do Plano Estratégico para a Aprendizagem de Português como Língua Estrangeira, e no que se refere à Medida/Atividade
2.2. Definição de um perfil para a docência que considere, para além da qualificação profissional para o ensino do Português e de Línguas Estrangeiras (LE), designadamente no âmbito dos Grupos de Recrutamento 110, 200, 210, 220, 300, 310, 320 e 330, a posse de formação especializada ao nível de mestrado na área do português (PLNM, PLE, PLH, PLA…) por parte de titulares de qualificação profissional ou de habilitação própria para outros grupos de recrutamento,
a direção da Associação de Professores de Português propôs à Agência para a Integração, Migrações e Asilo (AIMA) a seguinte reflexão sobre o Perfil para a Docência de PLNM.
a. Em 17 de outubro de 2023, publicámos uma extensa reflexão sobre os resultados dos alunos, tendo em conta os dois relatórios publicados pela DGEEC,
Apesar de os dados disponíveis ainda serem escassos, a direção da Associação de Professores de Português fez uma reflexão sobre os resultados dos alunos na prova final de ciclo (9.º ano, código 91), em 2024, tendo em conta alguns dados dos anos anteriores, num contexto complexo em que há insuficiência de professores e não há estudos que permitam quantificar, de forma clara, o efeito dos planos de recuperação nas aprendizagens dos alunos.
A Associação de Professores de Português (APP), em reunião de direção e após uma auscultação aos sócios, em 2022, considera que a desmaterialização da avaliação externa (DAVE) introduz um forte potencial de aperfeiçoamento das provas por permitir melhorar a fiabilidade na sua classificação e na validade dos resultados obtidos, possibilitando que os professores classificadores se possam especializar em determinados itens, nomeadamente nos de construção, e tudo isto num contexto em que esta mudança de paradigma é relevante do ponto de vista ecológico e económico.
No entanto, para esta mudança de paradigma poder ser também relevante de um ponto de vista didático e pedagógico, importa, em primeiro lugar, garantir a comparabilidade das provas numa série longa de resultados, de modo a que a sua estrutura e a dos itens possam ser comparadas entre provas de diferentes anos.
Em resposta a um pedido feito pela Agência para a Integração, Migrações e Asilo (AIMA), a direção da APP realizou uma reflexão que apresenta um conjunto de preocupações e recomendações para a definição de um Plano Estratégico para a Aprendizagem de Português como Língua Estrangeira.
Em resposta a um pedido feito pela Direção-Geral da Educação (DGE), a direção da APP realizou uma reflexão sobre as áreas prioritárias de formação dos professores de Português.
Portugal é o país da UE com a classe docente mais envelhecida. O problema da falta de professores é criticamente preocupante, porque persistente e sem ter uma solução rápida, nem robusta, no curto e no médio prazo.
Análise dos relatórios da DGEEC, relativos aos 2.º e 3º ciclos do Ensino Básico – série temporal 2011-2021.
A investigadora Vanusa Vera-Cruz Lima, doutoranda em Estudos e Teoria Luso-Afro-Brasileiros, na Universidade de Massachusetts Dartmouth, EUA, apresentou em fevereiro de 2021 uma palestra com
Reflexões sobre o atual modelo de Avaliação Externa No dia 29 de maio de 2020, a APP realizou um debate sobre avaliação externa, através
Sem a interrogação, é este o título de um artigo da autoria da jornalista Clara Viana do jornal Público, 10 de Janeiro de 2019. O
A APP tem participado na discussão das questões do ensino do português a partir de uma atitude aberta, sobretudo enquanto lugar de inquietação pedagógica. Assim, os elementos da direção da APP formaram opiniões fortes sobre questões axiais como: a transversalidade como metodologia na aprendizagem, a cultura literária, o lugar e o modo do ensino da gramática, a didática da oralidade, da leitura e da escrita.
