Ler e escrever de gramática no bolso

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-138766/26
Área de Formação: B – Prática pedagógica e didática na docência
Custo da ação: sócia(o)s: 40€; não sócia(o)s: 100€
Número máximo de inscritos: 25 (prioridade a sócios da APP)

Objetivos:

– Sensibilizar os professores para características e funcionalidades de domínios específicos da gramática no estudo da palavra, da frase e do texto.
– Capacitar os professores para a:
● criação de situações reais de exploração da gramática, em contexto de compreensão e produção de textos de diferentesgéneros;
● adoção de estratégias adequadas e compatíveis com as conceções e lógicas dos alunos, ao longo da escolaridade;
● aplicação de metodologias que proporcionem o desenvolvimento do conhecimento explícito da língua, com foco no subdomínio da pontuação como recurso de leitura e escrita em atividades contextualizadas;
● exploração de materiais para desenvolvimento do léxico e das competências linguística e narrativa, com enfoque em mecanismos de coesão e coerência textual;
● construção de atividades implicando a articulação entre pontuação e sintaxe, no plano da gramática da frase, e entre propriedades configuradoras da textualidade, no plano da produção e da compreensão de textos.

Conteúdos:

I (5 h síncronas + 1 h assíncrona)

1. Enquadramento teórico e curricular do programa da ação;
2. Evolução da escrita;
3. Do oral ao escrito: origem e funções da pontuação;
4. A pontuação como: (i)  sistema fonético (ajudar leitura em voz alta); (ii) sistema gramatical (ajudar a compreender o texto); (iii) sistema pragmático (ajudar a comunicar com os outros);
5. Abordagem de formas de representação gráfica da linguagem verbal: identificação, categorização e funcionalidade;
6. Dos sinais ortográficos à construção do sentido dos textos: poemas, comentários, textos humorísticos e multimodais;

II (5 h síncronas + 1 h assíncrona)

1. Sistematização teórica/prática da pontuação e regras gramaticais, em contexto de ensino e aprendizagem de leitura e escrita;
2. Pontuação do texto, da frase e da palavra;
3. Produção de textos narrativos, orais e escritos, a partir de recursos lúdicos e pedagógicos;
4. Análise de textos produzidos, contextualizada no plano da frase (classes de palavras, léxico, sintaxe e pontuação) e no plano do texto (mecanismos de coesão e coerência textual);

III (5h síncronas + 3h assíncronas)

1. Revisão e edição de texto a partir de textos de alunos;
2. Mobilização de diferentes domínios da gramática na escrita e reescrita em contexto de remediação e aprofundamento;
3. Estratégias de abordagem da sintaxe e da semântica na leitura e escrita de textos;
4. Efeitos da pontuação na oralidade: prosódia e leitura em voz alta;
5. Apresentação de um dispositivo didático para a construção de sequências de aprendizagem (SA) com mobilização da gramática no ensino da leitura e da escrita;

IV (5h síncronas)

1. Atividades de transformação de texto com diferentes modos de pontuação e possíveis abordagens em sala de aula;
2. A pontuação como recurso estilístico;
3. Práticas sociais da pontuação;
4. Apresentação e discussão de trabalhos realizados em sessões assíncronas;
5. Recursos para abordagem da gramática como ferramenta para o ensino contextualizado da leitura e escrita de textos.

Metodologia e estratégias:

Ao longo das sessões síncronas, estabelecem-se diálogos entre pressupostos teóricos, referenciais curriculares e prática letiva. Apresentam-se e concretizam-se propostas de trabalho, individual, em pequeno e em grande grupo. Propõem-se atividades de leitura e escrita, a partir de aspetos específicos da gramática, com foco na pontuação, e consequente transposição didática em sala de aula.
Nas sessões assíncronas, os professores desenvolvem uma atividade de planificação, construindo uma sequência de aprendizagem sobre o uso da pontuação ao serviço da compreensão e produção de textos no modo oral e escrito. O trabalho é apoiado por partilha de dúvidas e reflexões no Fórum do Moodle.

Bibliografia fundamental:

AA.VV. (2013, 2020). Gramática do Português, Volumes I, II e III. Fundação Calouste Gulbenkian.
Macário Lopes, A. C. & Carapinha, C. (2013). Texto, coesão e coerência. Edições Almedina, S. A.
Pereira, M.ª Luísa Álvares (2000). Escrever em Português. Didáticas e Práticas. Edições ASA
Azevedo, F. (2000). Ensinar e Aprender a Escrever. Através e para além do erro. Porto Editora
Garcia, Othon M. (2010). Comunicação em prosa moderna. Fundação Getúlio Vargas.

Notas biográficas

Filomena Viegas tem certificação do CCPFC como formadora nas áreas e domínios A46 Português/Língua Portuguesa, C05 Didáticas Específicas, C15 Tecnologias Educativas. Foi diretora executiva da revista Palavras, da Associação de Professores de Português (APP), presidente da Direção até 2021 e diretora do Centro de formação até 2018. É presidente da Mesa da Assembleia Geral da APP. Foi autora e coautora de várias publicações para o Ministério da Educação e para grupo editorial. Tem mestrado (1996, FLUL) em Linguística Portuguesa Descritiva e doutoramento (2014, FLUP) em Didática de Línguas.

Vitória de Sousa tem certificação do CCPFC como formadora nas A46 Português/Língua Portuguesa, C05 Didáticas Específicas. Integra a equipa de editores executivos da Palavras e do Boletim dos sócios da APP, onde publica as «100 palavras para falar de livros» e trabalhos diversos (fichas pedagógicas) saídos da prática de aulas, da investigação e da formação de professores. Faz parte dos corpos sociais da APP. Foi coautora na obra “Muitas ideias, um mar de palavras, propostas para o ensino da escrita” (2010, Fundação Calouste Gulbenkian).  Tem licencitatura em Filologia Românica (1975, FLUL) e mestrado em Avaliação em Educação (2006, FPUL).