Registo de acreditação: CCPFC/RFO-43165/25
Área de Formação: B – Prática pedagógica e didática na docência
Custo da ação: sócia(o)s: 40€; não sócia(o)s: 100€
Número máximo de inscritos: 15 (prioridade a sócios)
Objetivos a atingir
GERAIS:
Aprofundar o conhecimento científico, didático e curricular sobre leitura e compreensão inferencial.
Desenvolver estratégias didáticas para promover a inferência na leitura de diferentes tipologias textuais.
Explorar a construção de sequências didáticas, questionários e questões de diferentes tipos para estimular a inferência. Dotar os professores de estratégias e instrumentos de avaliação para avaliar a capacidade dos alunos de construir inferências na leitura de textos.
ESPECÍFICOS:
Compreender o conceito de inferência e a sua importância na leitura.
Diferenciar os tipos de inferência.
Relacionar inferências com os níveis de leitura e contextos textuais diversos.
Explorar metodologias para fomentar a inferência nos alunos.
Elaborar propostas de intervenção didática passíveis de aplicação em contexto de sala de aula.
Integrar estratégias de ensino e avaliação de inferências na prática pedagógica com recurso a algumas ferramentas digitais.
Conteúdos da ação
Sessão 1 – Introdução ao Tema e Diagnóstico Inicial (Síncrona)
• Apresentação da ação de formação e dos formandos
• Exploração teórica sobre os níveis de compreensão leitora (literal vs. inferencial) • Diagnóstico inicial de práticas docentes e dificuldades detetadas nos alunos
• Análise de texto e identificação de inferências com discussão orientada
Sessão 2 – Tipologia das Inferências Textuais (Assíncrona)
• Caracterização dos diferentes tipos de inferência (local, global, lógica, pragmática) • Exemplificação a partir de textos diversos (literário, informativo, instrucional)
• Exploração de quadros de inferências
Sessão 3 – Metodologias de Ensino de inferências (Síncrona)
• Abordagens didáticas inovadoras: leitura orientada, mapas de inferência, perguntas dirigidas
• Discussão de estratégias didáticas dirigidas a cada tipo de inferência
• Trabalho colaborativo orientado: criação de esboços de atividades tendo em vista a inferência leitora
Sessão 4 – Exploração e análise de instrumentos de inferência leitora e de avaliação (Síncrona)
• Critérios para a elaboração de questões inferenciais de diversos tipos
• Análise de boas práticas e exemplos
• Exploração de rubricas de avaliação de inferências
Sessão 5 – Trabalho prático: questionário inferencial (Assíncrona)
• Elaboração de um questionário com foco na análise inferencial
Sessão 6 – Planificação de uma sequência didática centrada no estudo de Inferências (Assíncrona)
• Exploração de modelos de sequências didáticas com foco inferencial
• Início da elaboração de uma proposta individual
Sessão 7 – Desenvolvimento Autónomo de uma Sequência Didática (Assíncrona)
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• Integração de estratégias de ensino e de avaliação de inferências na prática pedagógica
Sessão 8 – Discussão e Partilha das Propostas Didáticas (Síncrona)
• Comunicação formal das sequências desenvolvidas e respetivos instrumentos didáticos
• Considerações finais – debate de encerramento
• Avaliação da ação de formação.
Metodologias de realização da ação
A formação assenta num modelo ativo e reflexivo, sustentado por metodologias que promovem o envolvimento crítico dos formandos:
Análise de textos e casos práticos: leitura de excertos e identificação de inferências.
Trabalho colaborativo: desenvolvimento, em pequenos grupos, de atividades práticas como a elaboração de um questionário, promovendo a partilha de experiências e a construção de conhecimento.
Metodologia de projeto: a produção final de uma sequência didática permite a integração dos saberes mobilizados e a sua aplicação em contexto profissional.
Reflexão crítica e metacognição: as atividades assíncronas incluem momentos de reflexão escrita que visam consolidar a aprendizagem e fomentar a consciência didática dos professores sobre o ensino da inferência.
A plataforma Moodle permitirá a discussão de dúvidas em Fórum, a análise e realização de atividades, a produção de comentários, a resposta ao questionário de avaliação da ação e à elaboração de uma apreciação crítica individual da ação de formação.
Nota biográfica
Sara José Calisto é professora de Português e de Francês nos ensinos básico e secundário desde 1998. Licenciada em Línguas e Literaturas Modernas, pela Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, concluiu uma pós-graduação em Literatura Comparada Portuguesa e Francesa e, na mesma instituição, realizou o Mestrado em Estudos Portugueses.
Enquanto docente de Português e Francês, formadora e autora de estudos académicos sobre literatura e cultura, procura contribuir para o debate crítico sobre o ensino das línguas e para a reflexão sobre a tradição literária portuguesa. Nesse âmbito, publicou recentemente o livro Don Juan – A Travessia Interior de um Mito em Desassossego, resultado de um trabalho de investigação e de interpretação literária que cruza análise crítica, psicanálise e revisitação do mito. A sua investigação centra-se nas metamorfoses do mito de Don Juan, explorando os seus desdobramentos literários, sociais e psicanalíticos, bem como a sua ressignificação na contemporaneidade.
